INTRODUCCION
"El niño que no comprenda lo que lea, no sentirá gusto
por la lectura. En cambio, el niño al que fascine leer porque comprende lo que dice,
leerá muchos libros y ello lleva consigo la consecución de numerosos
objetivos" (Aller, C. 1998).
Leer es una actividad completa. Es tal vez el recurso
cognitivo por naturaleza, no solo proporciona información sino que forma,
creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración; además de
hacer gozar, entretener y distraer. A través de la lectura se pueden conseguir
los siguientes objetivos:
- Ayudar al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
- Mejorar la expresión oral y escrita y hacer el lenguaje
más fluido.
- Aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía.
- Mejorar las relaciones humanas, enriqueciendo los
contactos personales.
- Facilitar la exposición del propio pensamiento y
posibilitar la capacidad de pensar.
- Aumentar el bagaje cultural; proporcionar información,
conocimientos. Cuando se lee se aprende.
- Ampliar los horizontes del individuo permitiéndole ponerse
en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el
espacio.
- Estimular y satisfacer la curiosidad intelectual y
científica.
- Despertar aficiones e intereses
- Facilitar la recreación de la fantasía y el desarrollo de
la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha
creado para él.
La comprensión lectora es quizás una de las habilidades que
más infiere en el correcto proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes, ya
que poseerla es vital para el desarrollo.
Quienes tienen un aprendizaje temprano de la lectura tendrán
también una mejor comprensión lectora, que es la base del lenguaje, y mayores
posibilidades de tener éxito en el resto de asignaturas.
"Por el
contrario, el niño que tiene dificultades en la comprensión lectora va a tener dificultades
en otras asignaturas, incuso en matemáticas, y es un firme candidato al fracaso
escolar".
La comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas,
la que se refiere a la interpretación del discurso escrito.
En ella intervienen,
además del componente estrictamente lingüístico, factores cognitivos,
perceptivos, de actitud y sociológicos.
La comprensión lectora es el proceso de
elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto
y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual
el lector "interactúa" con el texto, posibilitando entender a qué se
refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cuáles son los nexos, las
relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí.
El leer comprensivamente contribuye a:
- Optimizar la capacidad de atención y concentración
- Incrementar el vocabulario, la creatividad.
- Mejorar la ortografía y redacción, la argumentación.
- Mejorar, el pensamiento reflexivo y analítico.
- Obtener mayor información de los textos
Preparación a la lectura:
La selección del texto depende del interés que despierte en el alumnado y el aprovechamiento que de los
mismos se pueda extraer ( ayuda para la generalización del conocimiento,
relación con contenidos del currículo, que despierten en el alumnado ansias de
saber y de leer ...)
a) Preguntas de comprensión literal: implican reconocer y
recordar los hechos tal y como aparecen expresados en el texto.
b) Preguntas que precisan realizar inferencias: permiten,
utilizando los datos explicitados en el texto, más las experiencias personales
y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis.
c) Preguntas de valoración crítica: implican emitir juicios
personales acerca del texto, valorando la relevancia o irrelevancia del mismo.
He elegido esta lectura ya que se adecua perfectamente a la
edad de los alumnos de primaria (primero,
segundo y tercero), es sencilla en cuanto al léxico y el vocabulario, la
extensión, además permite que se
desarrollen los objetivos anteriormente planteados.
Este es un texto narrativo, breve, que trata un tema
interesante y de actualidad.
La lectura se
desarrollara primero en silencio por cada uno de los alumnos, después todos
juntos en voz alta por turnos de lectura, cinco o seis alumnos y finalmente una
ultima lectura por el maestro.
La finalidad es realziar una lectura comprensiva, lectura
reposada y su finalidad es entenderlo todo.
Nos centraremos en:
·
Distinguir las ideas principales de las
secundarias
·
Perseguir las conclusiones
·
Reconocer los párrafos de unidad de pensamiento
·
Aclarar dudas con ayuda del maestro
·
Establecer una serie de valores de los que se
nos hablan.
Durante la lectura en
silencio, importante:
No desviar la atencion, seguir la lectura hasta el final
Leer todas las palabras y vocalizar correctamente
Posicion correcta en a mesa, cabeza ergida, hombros
alineados, sin distracciones en la mesa de trabajo
Observar el tiempo de lectura
Obsrevar el nivel de atención y concentración de los
alumnos, su interés por la lectura
TEXTO ELEGIDO:
Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban
helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar
hasta el establo.
—iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más —se dijo,
dejándose caer al suelo.
Un hambriento gorrion fue a posarse cerca de su oreja y
le dijo;
—Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino
en un lago helado.
—¡Déjame, estoy cansado! Y con un largo bostezo, se quedó
dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo
hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido.
El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro,
pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrión quiso, pero no pudo.
ACTIVIDADES
Antes de comenzar la
lectura:
1. ¿Qué le ocurre a un polo cuando lo sacamos del
congelador?
2. ¿Qué les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos
en un vaso de agua?
Escucharemos las respuestas de los alumnos, esto nos sirve
para introducir la lectura, ya que al protagonista le ocurre lo contrario.
Actividad/es
de memoria a corto plazo
¿En qué época del año ocurrió esta historia del asno? Subraya la respuesta
verdadera:
• En primavera
• En verano
• En otoño
• En invierno
¿Por qué todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta
verdadera:
• Hacía frío
• Estaba nevando
• Estaba lloviendo
¿Por qué el asno no quiso ir a dormir al establo?
……………………………………………………………………………….
¿Dónde se quedó dormido? Subraya la respuesta verdadera:
• En el camino
• En un lago helado
• Debajo de un árbol
Esta actividad se realizara mediante una ficha impresa* /cuaderno de los alumnos para que ejerciten la escritura mediante el dictado.
Actividad para favorecer la atención
Esta actividad trata de localizar lo mas rápido posible
en el texto las palabras que diga el maestro, subrayándola tantas veces que aparezca
que el texto, como gorrión, asno, camino, helado.
Esto se hará en gran grupo dando un gomer al primero que en silencio
levante la mano y cuando el maestro le dé la palabra explique donde está
situada la palabra.
También se preguntara por cuantos diálogos hay, cuantos
párrafos y líneas.
Actividad/es para
favorecer la habilidad visual
En esta actividad que se realizara en la ficha , tratara sobre la lectura intuitiva,
aparecerá la siguiente frase:
La señora Luna
sonríe en el cielo.
Se ha puesto pendientes,
bufanda y sombrero.
Pero con las letras cambiadas de este modo:
La señora Luna
sorníe en el ceilo.
S ha pusto pedientes,
bufada y sombrero.
Los alumnos tendrán que leerlo y ver donde están los fallos
rodeando con pintura, encontrando las diferencias, después se abrirá un pequeño
debate en el cual preguntaremos si podían leerlo bien, si se nota mucho que había
letras cambiadas, desaparecidas etc..
Posteriormente se les pedirá a los alumnos que subrayen las
S Y las E que aparezcan en el texto que las cuenten, y anoten tan rápido como
puedan, después veremos quienes habían acertado.
Actividad/es para
favorecer la fluidez y la anticipación ocular
Para esta actividad he pensado en realizar un ejercicio para
ejercitar la fluidez y la anticipación ocular muy interesante.
Los alumnos tendrán que leer el nombre del color en el que está
escrita la palabra:
Actividad/es de
comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.
Preguntas sobre el texto que acabamos de leer, debate y
opiniones, los alumnos deben escribirlas y después leemos en alto:
¿Sabía el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del
lago?
……………………………………………………………………………….
¿Cómo lo sabes?
……......................................................................................................
¿Qué le ocurrió al asno?
……………………………………………………………………………….
¿Por qué le ocurrió eso al asno?
• Porque fue caprichoso
• Porque fue perezoso
• Porque fue dormilón
¿A veces eres perezoso?
¿Qué hubieras hecho tú si fueras el gorrión?
……………………………………………………………………………....
¿Qué harías por algún amigo en peligro?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Actividad/es para
mejorar la lectura en voz alta.
Primero recordaremos como se hace la lectura en voz alta.
La lectura debe ser bien el alto, no nos ahogamos, respetamos los puntos las
comas, pronunciamos bien, no nos saltamos nada, no nos tapamos la cara con el
papel para que la voz llegue más lejos, estamos tranquilos, seguimos un mismo
ritmo constante, no corremos etc..
Vamos a seleccionar un trabalenguas que vendrá en la ficha,
todos lo leen en silencio, lo leemos en alto, otra vez en silencio y después
…..
Salimos a decirlo a la pizarra para los compañeros,
Si fuera posible
grabarla en video para la web del centro estaría muy bien, ya que siempre los
niños se ríen cuando se confunden y disfrutan con los compañeros, además también
fomentamos el habla en público, la empatía por los compañeros, la
proactividad la socialización y cohesión
del grupo de alumnos.
Me han dicho que tú
has dicho un dicho que yo he dicho.
Ese dicho está mal
dicho, pues si yo lo hubiera dicho,
estaría mejor dicho
que el dicho que a mí me han dicho que tú has dicho que yo he dicho.
Evaluación:
La evaluación de esta actividad se realizara a través de una
tabla en la que aparezcan los ítems expuestos a continuación.
Con loS alumnos se hará de forma oral, mediante el método
del semáforo, levantando una de la cartulinas que tendrán con cada color. Con
preguntas tales como:
Que tal la lectura
¿Habéis cumplido con las indicaciones que se han dado?
¿Os ha gustado?
Y los ejercicios, ¿como os han salido?
Etc…
Ficha para el profesor:
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ok
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mejorar
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observaciones
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Lectura silenciosa
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Tiempo
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Posición
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Distancia con el libro
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Seguimiento con el dedo
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Subvocalización
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Movimientos con la cabeza
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Participa en la actividad
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Se esfuerza
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Mantiene la atención
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Registro de las actividades de la ficha de cada alumno
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